Célelemzés az általános és tartalmi matematikai kompetenciák alapján

Az alábbi feladatok tartalmi súlypontja az alábbi területeket fedi le: Számokkal való munka, műveletekkel való munka, méretekkel való munka, valamint a szintekkel és térrel való munka.
Továbbá az általános matematikai kompetenciák, mint a modellezés, műveletek elvégzése, kommunikáció és problémamegoldás is megjelennek.




Célelemzés az ismeretek – tudás – megértés alapján
Ismeretek
A projekt végén a tanulók tudják/ismerik:
"Tudni kell”
...a szakkifejezéseket: Tervrajz, markoló, építőanyagok, medence, a mesteremberek megnevezései,
mérték, pénz, ...
...a kutatási alapismereteket, -biztonságot
...a képleteket a számításokhoz
...az egységeket és az átváltásokat
...az alapvető térérzékelési kompetenciát
...a megoldási stratégiákat

"Jó tudni”
...tájékozódási képesség
... kifinomult térérzékelési kompetencia

Tudás
A projekt végén a tanulók képesek:
...ebben a kontextusban összefüggéseket, mintákat és szerkezeteket felismerni
...a releváns számítási műveleteket és képleteket a helyzetnek megfelelően alkalmazni
...az egész folyamat során verbalizálni a megoldási stratégiáikat
... megbecsülni és értelmezni az eredményeket

Megértés
A végére a tanulók megértik, hogy ...
......a matematika egy eszköz, amellyel a világot, amelyben élünk, tudjuk strukturálni,
rendszerezni és alakítani
...a matematika fontos szerepet játszik a házépítés során
...a matematika egy eszköz a felismeréshez és a konstrukcióhoz
...a matematikának különleges eszközei vannak, amelyek a segítségünkre válnak a problémamegoldás során (minden eszköznek
megvan a maga funkciója és alkalmazási szabálya)

Szociális és interkulturális kompetencia
A tanulók…
… eszmecserét folytatnak a különböző lakhatási lehetőségekről
... interkulturális szempontból is megközelítik az lakás témakört

Tanulási kompetencia
A tanulók…
… megismerik a lakást, mint alapvető szükségletet
... betekintést nyernek a házépítés tervezésébe és kivitelezésébe
... gyakorolják a véleményformálást
... megtanulják, hogyan támasszák alá az álláspontjukat jó érvekkel

A differenciálás érdekében előnyös úgy átvenni a térkialakítást, mint ahogy az a térkoncepció / Tanuló-táj lapon le van írva. Az osztálytermet úgy kell kialakítani, hogy különböző tanulási zónák jöjjenek létre, amelyekben a tanulók jól érzik magukat és hatékonyan tudnak dolgozni.
A munkatervet és a feladatlapokat ki kell nyomtatni.
A választható projekthez cipősdobozokat kell beszerezni.
Ha a diákok a 2. projekt mellett döntenek, akkor előzetesen tisztázni kell, hogy az iskola kertjében egy, vagy több fát is szabad ültetni.
A madárházhoz különböző faanyagokra lesz szükség. Ha nem áll rendelkezésre elkészítési utasítás, akkor itt található egy gyerekek számára is alkalmas útmutató: Útmutató: Építsünk madárházat – Hello Family Club vagy még egyszerűbben: Madárház építése: Csináld magad építési útmutató egy kényelme etetőházhoz | familie.de
Az utolsó projekthez különböző tollakra és egy plakátra (pl. Flip-Chart-oldal) van szükség

Bevezetés / Impulzus / Érdeklődés felkeltése / rávezetés a témára

Vagy abból az alkalomból, hogy az osztály egyik tanulójának a szülei házat építenek, vagy felmérhető a tanulók előzetes tudása ezzel kapcsolatban a környezetismeret óra releváns területén.
Matematika órán érdemes lehet ezzel foglalkozni, a diákok mindennapi elképzeléseinek megalapozása érdekében a relációs nagyságokkal kapcsolatban, mind a dimenzionálás (pl.: egy építkezés, házalap mérete, egy szoba lehetséges alakjai, valamint a munkavégzés, stb...), mind a pénzügyek területén (pl.: "Mennyibe kerül egy mesterember órabére, mennyibe kerül egy hűtőgép, egy vödör festék, ...).
Didaktikai megjegyzés: Például segítséget nyújthat az alábbi egyszerű kérdés: "Mi mindent tudsz kezdeni 30 m2-rel?” "Elég lenne ez a terület egy fürdőszobához? Használhatnád egy zöldségeskerthez? Be tudnál kötni ezzel egy könyvet? …."


Kidolgozás / A feladatok megoldása / Gyakorló szakasz

A tanulók a tanítóval közösen előkészítik a tanuló-tájat. Végül a tanító kiosztja a munkatervet és a feladatokat. A tanulók esetleg kaphatnak egy munkamappát is. A tanulók önállóan döntik el, hogy melyik munkarészen szeretnének dolgozni, ami során egy nagyon differenciált és tanulást elősegítő munkakörnyezet jön létre. A feladatokat egymás után oldják meg, hogy ne veszítsék el a fonalat. Ennek során a tanulók megismerik a házépítés egyszerűsített folyamatát. Ha minden feladatot megoldottak, akkor a tanulók kiválasztanak egy választható projektet az öt lehetséges projekt közül, amelyet meg szeretnének valósítani. A projektek multidiszciplinárisan vannak felépítve.

Eredmények értékelése / Előadás / Összefoglalás / Reflektálás

A tanító figyelemmel kíséri a tanulók tanulási folyamatát. A végén minden diákkal együtt kitöltik a reflektálós kérdőívet, majd megbeszélik azt.

Lezárásképpen a regionális adottságok függvényében egy osztálykirándulás is felkínálkozik.