Unterrichtsszenarien Codes

Quelle: PH Wien

Nach einer gemeinsamen Einführung in das Thema, die zum Nachdenken bringen soll, arbeiten Schüler*innen handlungsorientiert im Stationenbetrieb, um sich theoretisches Basiswissen zu relevanten Fachbegriffen anzueignen, sodass der Stellenwert des Klassenrats in der Klasse an Selbstverständlichkeit gewinnt, weiterführend fortgesetzt und dadurch eine Wohlfühlatmosphäre im Schulalltag gefördert wird, in dem sich alle Kinder fair behandelt, gut aufgehoben fühlen, mitbestimmen dürfen und Eigenverantwortung übernehmen.

Auswahlkriterien

Kompetenzen
Soz. und interkulturelle Kompetenz

Dauer
4h

Schulstufe
3 , 4

Sprache
DE

Zu erwerbende Kompetenzen:

Schwerpunkt: Sozio-kulturelles Kompetenzwissen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Respekt, Akzeptanz, Kooperation und Transfer erfahrend anwenden und vernetzt denken.
- ihr Leben verantwortungsbewusst gestalten.
- Veränderungen im unmittelbaren Lebensbereich wahrnehmen, darauf adäquat reagieren und sich neuen Herausforderungen stellen.
- Einfühlungsvermögen und Hilfsbereitschaft zeigen.
- wertschätzendes Gruppenverhalten entwickeln.
- Handlungsentscheidungen treffen.
- Handlungen planen, entwickeln, ausführen, reflektieren und aufrechterhalten.
Die weiteren sprachlichen, mathematischen und naturwissenschaftlichen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 278) zu finden.

Vorbereitung:

Online-Medien: Video: z. B. Der Klassenrat (3:34 Min.)
https://www.youtube.com/watch?v=o3-5wZ8en7U

Quelle: PH Wien

Ablauf:

Die Einstiegsgeschichte "Gemeinsam statt einsam" soll Empathie wecken und zum Nachdenken anregen: Was braucht es für mich, dass ich mich in einer Klasse/ einer Gemeinschaft wohlfühle?
Darauf folgt eine "Super me" Selbstanalyse (Wer bin ich? Was sind meine Stärken und Schwächen?), durch die Möglichkeiten der Verantwortungsübernahme eröffnet werden.

Quelle: PH Wien

Daran schließen Forschungsaufgaben rund um den Prozess eines Klassenrates an und führen bis zur ersten Durchführung eines solchen.
Durch professionelles Feedback, Klassenratsprotokolle und Fortsetzung der Klassenratssitzungen wird schließlich gelebte Demokratie im Schulalltag sichtbar.

Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 280-284 und Seite 287-320) zu finden.

Zu erwerbende Kompetenzen:

Schwerpunkt: Sozio-kulturelles Kompetenzwissen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Respekt, Akzeptanz, Kooperation und Transfer erfahrend anwenden und vernetzt denken.
- ihr Leben verantwortungsbewusst gestalten.
- Veränderungen im unmittelbaren Lebensbereich wahrnehmen, darauf adäquat reagieren und sich neuen Herausforderungen stellen.
- Einfühlungsvermögen und Hilfsbereitschaft zeigen.
- wertschätzendes Gruppenverhalten entwickeln.
- Handlungsentscheidungen treffen.
- Handlungen planen, entwickeln, ausführen, reflektieren und aufrechterhalten.
Die weiteren sprachlichen, mathematischen und naturwissenschaftlichen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 278) zu finden.

Vorbereitung:

Online-Medien: Video: z. B. Der Klassenrat (3:34 Min.)
https://www.youtube.com/watch?v=o3-5wZ8en7U

Ablauf:

Quelle: PH Wien

Die Einstiegsgeschichte "Gemeinsam statt einsam" soll Empathie wecken und zum Nachdenken anregen: Was braucht es für mich, dass ich mich in einer Klasse/ einer Gemeinschaft wohlfühle?
Darauf folgt eine "Super me" Selbstanalyse (Wer bin ich? Was sind meine Stärken und Schwächen?), durch die Möglichkeiten der Verantwortungsübernahme eröffnet werden.

Quelle: PH Wien

Daran schließen Forschungsaufgaben rund um den Prozess eines Klassenrates an und führen bis zur ersten Durchführung eines solchen.
Durch professionelles Feedback, Klassenratsprotokolle und Fortsetzung der Klassenratssitzungen wird schließlich gelebte Demokratie im Schulalltag sichtbar.

Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 280-284 und Seite 287-320) zu finden.

Möglichkeit der Differenzierung:

Der Ablauf des Lernsettings ist ein individueller Prozess, der sich je nach Klasse unterschiedlich entwickelt. Das Begleitmaterial wird anfangs eine größere Rolle spielen, später wird sich die Durchführung automatisieren. Für manche Schülerinnen und Schüler kann es weiterhin unterstützend verwendet werden. Auch die einzelnen Funktionen im Klassenrat sollen anfangs freiwillig übernommen werden. Mit der Zeit, wenn allen Schülerinnen und Schülern der Ablauf vertraut ist, werden auch zurückhaltende Kinder aktiv ihre Rollen übernehmen. Die Lehrperson dient im Klassenrat als Begleiter und Beobachter, die Schülerinnen und Schüler gestalten aber den Prozess und geben das Tempo vor. Es gibt kein Richtig und kein Falsch, denn der Weg ist hier das Ziel. Die Feedbackkarten können bei der weiteren Differenzierung hilfreich sein.
Detailierte Beschreibungen bezüglich der Umsetzung sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 284) nachzulesen.

Notwendige Kompetenzen:

Über fachwissenschaftliches und didaktisches Hintergrundwissen kann man sich in den [url=http://media.obvsg.at/AC15721155-2001#page=285] informieren.

Weiterführende Links:

[url=http://media.obvsg.at/AC15721155-2001#page=97]