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Unterrichtsszenarien Codesadmin2021-11-08T08:20:38+00:00
Szenarientitel
Szenarientitel
Quelle:
PH Wien
Zu erwerbende Kompetenzen:
Schwerpunkt: Mathematik
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Kenntnisse über den Größenbereich Zeit (Anzahl der Tage eines normalen Jahres und eines Schaltjahres, Beziehung zwischen Tag und Woche bzw. Monat und Jahr, Struktur eines Jahreskalender) anwenden.
- Strukturen finden und nutzen.
- Strategien entwickeln und anwenden (Aufstellen von Vermutungen, Probieren, Anlegen von Skizzen).
- Sachverhalte untersuchen, vergleichen und ordnen, sich informieren und Ergebnisse darstellen.
- durch Vortragen von Ergebnissen unter Nutzung von Medien kommunizieren.
- in Gemeinschaft verantwortungsvoll handeln und kooperativ arbeiten.
- aus Sachsituationen relevante Informationen entnehmen und passende Lösungswege finden.
- Zeichnungen erstellen.
- die Ergebnisse interpretieren und überprüfen.
- Informationen aus Tabellen und Grafiken entnehmen.
- Lösungsstrategien finden und nutzen
Die weiteren sprachlichen, naturwissenschaftlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 159-160) zu finden.
Vorbereitung:
Unterrichtsmaterialien:
Packpapier (mehrere Bögen)/ dicke Filzstifte/ Schere/ Klebstoff/ langer Papierstreifen/dicker Wollfaden/ – Zeitstreifen/ Sachbücher/Lexika zur Entstehung des Kalenders
Quelle: PH Wien
Ablauf:
1. Einstieg/Input: Impulsfrage: Auf welchen Wochentag fällt dein 18. Geburtstag?
2. Forschen: Hinführung zur Beantwortung der Frage mit Hilfe von Jahreskalendern und einem Arbeitsblatt
3. Dokumentieren/Diskutieren/Sichern: Ergebnisse werden im Plenum besprochen und verglichen, Fragen werden geklärt
Quelle: PH Wien
Zu erwerbende Kompetenzen:
Schwerpunkt: Mathematik
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Kenntnisse über den Größenbereich Zeit (Anzahl der Tage eines normalen Jahres und eines Schaltjahres, Beziehung zwischen Tag und Woche bzw. Monat und Jahr, Struktur eines Jahreskalender) anwenden.
- Strukturen finden und nutzen.
- Strategien entwickeln und anwenden (Aufstellen von Vermutungen, Probieren, Anlegen von Skizzen).
- Sachverhalte untersuchen, vergleichen und ordnen, sich informieren und Ergebnisse darstellen.
- durch Vortragen von Ergebnissen unter Nutzung von Medien kommunizieren.
- in Gemeinschaft verantwortungsvoll handeln und kooperativ arbeiten.
- aus Sachsituationen relevante Informationen entnehmen und passende Lösungswege finden.
- Zeichnungen erstellen.
- die Ergebnisse interpretieren und überprüfen.
- Informationen aus Tabellen und Grafiken entnehmen.
- Lösungsstrategien finden und nutzen
Die weiteren sprachlichen, naturwissenschaftlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 159-160) zu finden.
Vorbereitung:
Unterrichtsmaterialien:
Packpapier (mehrere Bögen)/ dicke Filzstifte/ Schere/ Klebstoff/ langer Papierstreifen/dicker Wollfaden/ – Zeitstreifen/ Sachbücher/Lexika zur Entstehung des Kalenders
Ablauf:
Möglichkeit der Differenzierung:
Aufgrund der Aufgabenstellung und der zur Verfügung gestellten Materialien ist die Differenzierung gegeben. Detailierte Beschreibungen bezüglich der Umsetzung sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 164) nachzulesen.
Notwendige Kompetenzen:
Über fachwissenschaftliches und didaktisches Hintergrundwissen kann man sich in den [url=http://media.obvsg.at/AC15721155-2001#page=165] informieren.
Weiterführende Links:
[url=http://media.obvsg.at/AC15721155-2001#page=158]
Die SchülerInnen werden mit Fragestellungen zu ihrem Geburtstag zum Thema hingeführt und erfahren, welche Informationen notwendig sind, um den Wochentag ihres 18. Geburtstages zu errechnen.
Außerdem lernen sie in Teamarbeit über die Entstehung und Geschichte der Kalenderrechnung und präsentieren die Erkenntnisse in Form von Minireferaten.
Die Nutzung eines Dauerkalenders für das Ermitteln von Wochentagen zu vorgegebenen Daten bildet den Abschluss.
Außerdem lernen sie in Teamarbeit über die Entstehung und Geschichte der Kalenderrechnung und präsentieren die Erkenntnisse in Form von Minireferaten.
Die Nutzung eines Dauerkalenders für das Ermitteln von Wochentagen zu vorgegebenen Daten bildet den Abschluss.
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Kenntnisse über den Größenbereich Zeit (Anzahl der Tage eines normalen Jahres und eines Schaltjahres, Beziehung zwischen Tag und Woche bzw. Monat und Jahr, Struktur eines Jahreskalender) anwenden.
- Strukturen finden und nutzen.
- Strategien entwickeln und anwenden (Aufstellen von Vermutungen, Probieren, Anlegen von Skizzen).
- Sachverhalte untersuchen, vergleichen und ordnen, sich informieren und Ergebnisse darstellen.
- durch Vortragen von Ergebnissen unter Nutzung von Medien kommunizieren.
- in Gemeinschaft verantwortungsvoll handeln und kooperativ arbeiten.
- aus Sachsituationen relevante Informationen entnehmen und passende Lösungswege finden.
- Zeichnungen erstellen.
- die Ergebnisse interpretieren und überprüfen.
- Informationen aus Tabellen und Grafiken entnehmen.
- Lösungsstrategien finden und nutzen
Die weiteren sprachlichen, naturwissenschaftlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 159-160) zu finden.
Packpapier (mehrere Bögen)/ dicke Filzstifte/ Schere/ Klebstoff/ langer Papierstreifen/dicker Wollfaden/ – Zeitstreifen/ Sachbücher/Lexika zur Entstehung des Kalenders
2. Forschen: Hinführung zur Beantwortung der Frage mit Hilfe von Jahreskalendern und einem Arbeitsblatt
3. Dokumentieren/Diskutieren/Sichern: Ergebnisse werden im Plenum besprochen und verglichen, Fragen werden geklärt
4. Forschen: Erforschung der Geschichte der Kalenderrechnung in Gruppenarbeit
5. Dokumentieren: Erkenntnisse werden präsentiert
6. Forschen: das Arbeiten mit dem Dauerkalender wird erklärt und erprobt
7. Diskutieren und Sichern: Ergebnisse werden präsentiert, Probleme mit der Handhabung des Kalenders werden noch einmal aufgezeigt
5. Dokumentieren: Erkenntnisse werden präsentiert
6. Forschen: das Arbeiten mit dem Dauerkalender wird erklärt und erprobt
7. Diskutieren und Sichern: Ergebnisse werden präsentiert, Probleme mit der Handhabung des Kalenders werden noch einmal aufgezeigt
Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 162-164 und Seite 167-191) zu finden.
Die Schülerinnen und Schüler können ...
- Kenntnisse über den Größenbereich Zeit (Anzahl der Tage eines normalen Jahres und eines Schaltjahres, Beziehung zwischen Tag und Woche bzw. Monat und Jahr, Struktur eines Jahreskalender) anwenden.
- Strukturen finden und nutzen.
- Strategien entwickeln und anwenden (Aufstellen von Vermutungen, Probieren, Anlegen von Skizzen).
- Sachverhalte untersuchen, vergleichen und ordnen, sich informieren und Ergebnisse darstellen.
- durch Vortragen von Ergebnissen unter Nutzung von Medien kommunizieren.
- in Gemeinschaft verantwortungsvoll handeln und kooperativ arbeiten.
- aus Sachsituationen relevante Informationen entnehmen und passende Lösungswege finden.
- Zeichnungen erstellen.
- die Ergebnisse interpretieren und überprüfen.
- Informationen aus Tabellen und Grafiken entnehmen.
- Lösungsstrategien finden und nutzen
Die weiteren sprachlichen, naturwissenschaftlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 159-160) zu finden.
Packpapier (mehrere Bögen)/ dicke Filzstifte/ Schere/ Klebstoff/ langer Papierstreifen/dicker Wollfaden/ – Zeitstreifen/ Sachbücher/Lexika zur Entstehung des Kalenders
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1. Einstieg/Input: Impulsfrage: Auf welchen Wochentag fällt dein 18. Geburtstag?
2. Forschen: Hinführung zur Beantwortung der Frage mit Hilfe von Jahreskalendern und einem Arbeitsblatt
3. Dokumentieren/Diskutieren/Sichern: Ergebnisse werden im Plenum besprochen und verglichen, Fragen werden geklärt
2. Forschen: Hinführung zur Beantwortung der Frage mit Hilfe von Jahreskalendern und einem Arbeitsblatt
3. Dokumentieren/Diskutieren/Sichern: Ergebnisse werden im Plenum besprochen und verglichen, Fragen werden geklärt
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4. Forschen: Erforschung der Geschichte der Kalenderrechnung in Gruppenarbeit
5. Dokumentieren: Erkenntnisse werden präsentiert
6. Forschen: das Arbeiten mit dem Dauerkalender wird erklärt und erprobt
7. Diskutieren und Sichern: Ergebnisse werden präsentiert, Probleme mit der Handhabung des Kalenders werden noch einmal aufgezeigt
5. Dokumentieren: Erkenntnisse werden präsentiert
6. Forschen: das Arbeiten mit dem Dauerkalender wird erklärt und erprobt
7. Diskutieren und Sichern: Ergebnisse werden präsentiert, Probleme mit der Handhabung des Kalenders werden noch einmal aufgezeigt
Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 162-164 und Seite 167-191) zu finden.