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Unterrichtsszenarien Codesadmin2021-11-08T08:20:38+00:00
Symmetrisch oder nicht? - Was ist ein Spiegelbild?
Symmetrisch oder nicht? - Was ist ein Spiegelbild?
Quelle:
PH Wien
Zu erwerbende Kompetenzen:
Schwerpunkt: Mathematik
Die Schülerinnen und Schüler ...
- erkennen symmetrische Objekte.
- unterscheiden asymmetrische und symmetrische Objekte.
- vervollständigen symmetrische Objekte.
- kennen die Bedeutung von symmetrisch, asymmetrisch und Spiegelachse.
- erlernen einen Fachwortschatz zum Thema Geometrie Symmetrie.
- können den Fachwortschatz richtig anwenden.
Die weiteren sprachlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 97) zu finden.
Vorbereitung:
Unterrichtsmaterialien:
Handspiegel (in Klassenstärke)/ Zeichenpapier/ buntes Papier/ Scheren/ Acrylfarben/ Pinsel/ Malunterlagen/ Malschürzen/ Legosteine und Legoplatte / Farbbecher
Quelle: PH Wien
Ablauf:
Einstieg: An die Tafel wird eine Wiese gezeichnet und die vier verschiedenen Schmetterlinge und die Kinder Pia und Flo werden mit Magneten befestigt. Einer der Schmetterlinge ist symmetrisch, die anderen sind asymmetrisch. Die Tafel wird geschlossen, sodass die Schülerinnen und Schüler das Bild noch nicht sehen können. Die Lehrperson liest die Geschichte vor. Am Ende der Geschichte wird die Tafel geöffnet und die Schülerinnen und Schüler versuchen nun die Frage "Was ist Pia aufgefallen?" zu beantworten.
Auflockerung bzw. Einstieg in die nächste Einheit
Auf der Bühne: Körperspiegelbilder
Quelle: PH Wien
Zu erwerbende Kompetenzen:
Schwerpunkt: Mathematik
Die Schülerinnen und Schüler ...
- erkennen symmetrische Objekte.
- unterscheiden asymmetrische und symmetrische Objekte.
- vervollständigen symmetrische Objekte.
- kennen die Bedeutung von symmetrisch, asymmetrisch und Spiegelachse.
- erlernen einen Fachwortschatz zum Thema Geometrie Symmetrie.
- können den Fachwortschatz richtig anwenden.
Die weiteren sprachlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 97) zu finden.
Vorbereitung:
Unterrichtsmaterialien:
Handspiegel (in Klassenstärke)/ Zeichenpapier/ buntes Papier/ Scheren/ Acrylfarben/ Pinsel/ Malunterlagen/ Malschürzen/ Legosteine und Legoplatte / Farbbecher
Ablauf:
Möglichkeit der Differenzierung:
Da bei diesem Lernsetting ein Stationenbetrieb abgehalten wird, können aufgrund der Vorgabe, welche Aufgaben verpflichtend innerhalb einer bestimmten Zeit zu bearbeiten sind, leicht Maßnahmen zur Differenzierung umgesetzt werden. So zum Beispiel kann der Stationenpass (L4-KV2) eingesetzt werden.
Detailierte Beschreibungen bezüglich der Umsetzung sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 102) nachzulesen.
Notwendige Kompetenzen:
Über fachwissenschaftliches Hintergrundwissen kann man sich in den Lernsettings für Grundschule (S 104) informieren.
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Bedeutung des Fachbegriffes „Symmetrie“, kennen den Unterschied von symmetrisch und asymmetrisch und können diese Begriffe unterschiedlichen Figuren zuordnen.
Die Schülerinnen und Schüler ...
- erkennen symmetrische Objekte.
- unterscheiden asymmetrische und symmetrische Objekte.
- vervollständigen symmetrische Objekte.
- kennen die Bedeutung von symmetrisch, asymmetrisch und Spiegelachse.
- erlernen einen Fachwortschatz zum Thema Geometrie Symmetrie.
- können den Fachwortschatz richtig anwenden.
Die weiteren sprachlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 97) zu finden.
Handspiegel (in Klassenstärke)/ Zeichenpapier/ buntes Papier/ Scheren/ Acrylfarben/ Pinsel/ Malunterlagen/ Malschürzen/ Legosteine und Legoplatte / Farbbecher
Auflockerung bzw. Einstieg in die nächste Einheit
Auf der Bühne: Körperspiegelbilder
Vertiefung/ Sicherung: Stationenbetrieb
1. Scherenschnitt
2. Klatschbild
3. Spiegelbilder mit dem Spiegel vervollständigen
4. Spiegelbilder fertigzeichnen
5. Lego – Spiegelbilder
6. Symmetrisch oder nicht?
1. Scherenschnitt
2. Klatschbild
3. Spiegelbilder mit dem Spiegel vervollständigen
4. Spiegelbilder fertigzeichnen
5. Lego – Spiegelbilder
6. Symmetrisch oder nicht?
Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 100-103 und Seite 105-136) zu finden.
Die Schülerinnen und Schüler ...
- erkennen symmetrische Objekte.
- unterscheiden asymmetrische und symmetrische Objekte.
- vervollständigen symmetrische Objekte.
- kennen die Bedeutung von symmetrisch, asymmetrisch und Spiegelachse.
- erlernen einen Fachwortschatz zum Thema Geometrie Symmetrie.
- können den Fachwortschatz richtig anwenden.
Die weiteren sprachlichen und soziokulturellen Grundkompetenzen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 97) zu finden.
Handspiegel (in Klassenstärke)/ Zeichenpapier/ buntes Papier/ Scheren/ Acrylfarben/ Pinsel/ Malunterlagen/ Malschürzen/ Legosteine und Legoplatte / Farbbecher
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Einstieg: An die Tafel wird eine Wiese gezeichnet und die vier verschiedenen Schmetterlinge und die Kinder Pia und Flo werden mit Magneten befestigt. Einer der Schmetterlinge ist symmetrisch, die anderen sind asymmetrisch. Die Tafel wird geschlossen, sodass die Schülerinnen und Schüler das Bild noch nicht sehen können. Die Lehrperson liest die Geschichte vor. Am Ende der Geschichte wird die Tafel geöffnet und die Schülerinnen und Schüler versuchen nun die Frage "Was ist Pia aufgefallen?" zu beantworten.
Auflockerung bzw. Einstieg in die nächste Einheit
Auf der Bühne: Körperspiegelbilder
Auflockerung bzw. Einstieg in die nächste Einheit
Auf der Bühne: Körperspiegelbilder
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Vertiefung/ Sicherung: Stationenbetrieb
1. Scherenschnitt
2. Klatschbild
3. Spiegelbilder mit dem Spiegel vervollständigen
4. Spiegelbilder fertigzeichnen
5. Lego – Spiegelbilder
6. Symmetrisch oder nicht?
1. Scherenschnitt
2. Klatschbild
3. Spiegelbilder mit dem Spiegel vervollständigen
4. Spiegelbilder fertigzeichnen
5. Lego – Spiegelbilder
6. Symmetrisch oder nicht?
Eine detaillierte Beschreibung des Ablaufes, sowie Materialien, Ausdrucke und Kopiervorlagen sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 100-103 und Seite 105-136) zu finden.
Detailierte Beschreibungen bezüglich der Umsetzung sind in den Lernsettings für die Grundschule (Seite 102) nachzulesen.