Ismeretek
A tanulók ...
... ismerik a szabványos mértékegységeket és hozzá tudják ezeket rendelni a megfelelő mérettartományhoz.
… képesek a mértékegységekhez tárgyakat hozzárendelni.
… a mennyiségeket különböző módokon tudják ábrázolni.
... meg tudják mérni és becsülni a mennyiségeket.
… ismerik a mérés alapjait.
... a megfelelő mértékegységekkel mérni.
... meg tudják becsülni a mennyiségeket és meg tudják indokolni az eljárásmódjukat.
... össze tudják hasonlítani a mennyiségeket.
... képesek mennyiségekkel számolni.

Tudás
A tanulók ...
... átültetik az "Álmaim szobája” problémát egy matematikai modellre, megoldják azt és vonatkoztatnak a kiinduló helyzetre.
... releváns információkat gyűjtenek a szöveges feladatokból, amennyiben pl. elvégzik a méréseket, majd megfelelő matematikai megoldásokat találnak.
... értelmezik és ellenőrzik a matematikai eredményeket.
… képesek matematikai műveleteket és eljárásokat elvégezni.
... a matematikai fogalmakat és jeleket szakszerűen használják szóban és írásban.
... képesek leírni és jegyzőkönyvezni, hogy hogyan jártak el.
... képesek összehasonlítani a megoldási módokat és megindokolni az állításaikat és eljárásmódjukat.
... az eljárásmódjukat megfelelő bemutatási formákkal tudják rögzíteni.
... képesek megfelelő megoldási módokat alkalmazni, mint a feltevés és próbálkozás.

Megértés
a jó terv fél megoldás
A matematika mindenütt ott van – a szobámban is
A becslést meg kell tanulni

Szociális és interkulturális kompetencia
A projekt végén a tanulók ...
... tudják, hogy más országokban más hosszmértékek vannak.
... el tudják magyarázni, hogyan jártak el a mérés közben.
... meg tudják indokolni, hogyan jött ki a becslés eredménye.
... megismerik az osztálytársaik lakáskörülményeit.
... megismerik más országok hosszmértékeit.
... tudatában vannak, hogy korábban más hosszmértékek léteztek.

Másolatok elkészítése, számítógép internethozzáféréssel és hangszóróval, ill. fülhallgatóval, tandem előkészítése, a természetes anyagok beszerzésének koordinálása és kiosztása

Kezdés az alátétmódszerrel
Első lépésként a tanító felméri a tanulók előzetes tudását. Ennek aktiválása érdekében különböző módszereket tudnak alkalmazni, mint például az osztályülést, vagy az alátétmódszert. Az alábbiakban az alátétmódszerrel való kezdést mutatjuk be:
A tanulókat 3-as vagy 4-es csoportokra osztjuk. Minden csoport kap egy papírt, amely az alábbiak szerint van felosztva:








Minden gyermeknek rendelkezésére áll egy mező, amelybe a gondolatait és ötleteit tudja beírni. A tanító biztosítja, hogy minden tanuló tudja, hova kell feljegyeznie a saját ötletet és végül az alábbi feladatot osztja ki: "Jegyezzétek fel a mezőtökben, hogy melyik hosszmértékeket ismeritek. Mivel lehet hosszúságot mérni? Mi minden jut eszetekbe a hosszmértékek témakörben? Hol szükséges a mindennapokban a hosszúságok mérése?”

Miután minden diák leírta az ötleteit, a csoportban megbeszélik azokat. A diákok például az óramutató járásával megegyezően cserélnek helyet és elolvassák a többiek jegyzetét. Addig cserélgetnek így, amíg mindenki a csoportban elolvasott minden jegyzetet.

Végül a diákok a csoportmezőbe írják, hogy milyen eredményre jutottak csoportként. Ennek során az egyéni eredményeket vagy megerősítik, vagy kiegészítik, vagy más gyermekek állításai felülbírálják.

Végül a tanulók csoportban prezentálják a csoport eredményét az osztály ülésén.

Hosszmértékek – Ezt már tudom!
Miután már a kezdéskor tisztázzák, hogy mit kell érteni a hosszmértékek alatt, a "Hosszmértékek - Ezt már tudom!” feladatlap alapján kell megmutatni, hogy milyen ismeretekkel rendelkeznek a tanulók. Minden diák egyénileg dolgozik a feladatlapon és lehetőleg önállóan tölti ki azt. A tanító végül ellenőrzi ezt a feladatlapot és utasítja a diákokat, hogy mivel folytassák a munkát.
A "Hosszmértékek – Ezt már tudom!” az aktuális kompetenciát méri fel. A tanító megállapítja, hogy hol állnak jelenleg a tanulók, hogy utasításokat adjon nekik, melyik további lépések segítenék a tanulást számukra.

 Hosszprofi
Ezekhez a feladatokhoz kreativitásra van szükség. A tanító ennek során csak annyi tippet és segítséget ad a tanulóknak, amennyi szükséges. Ezek a feladatok alkalmasak a tudás elmélyítésére és nem szükséges minden diáknak megcsinálni azokat.

Hosszmértékek átváltása
A tanulók gyakorolják az egyéni munkát és megszilárdítják a hosszmértékekkel való munkát. A " Hosszmértékek átváltása " feladatlap könnyebb, mint a " Hosszmértékek átváltása " feladatlap. A tandem egy további gyakorlási lehetőséget biztosít páros munkában. Mindenki megkapja a tandem egyik részét. Például Julia az "A” feladatot kapja, valamint párjnak, Steffinek a megoldásait. Steffi megoldja a "B” feladatokat és az "A” megoldások vannak nála, vagyis Juliáé. A tanulók az eredményeket csak szóban mondják ki, nem írják le azokat. Ez egy kicsit nehezebb, mint amikor fel lehet írni a számokat. A tandem módszer előnye, hogy a tanulók közösen gyakorolnak, és kölcsönösen ki tudják egymást javítani. A tandemet annyiszor lehet ismételni, amíg a diák készen áll, hogy a tanító ellenőrizze őt. A tandemet felnőttek is végezhetik.

Csoportdinamikus játék
Minden gyermek feláll és játszik. A tanulók azt a feladatot kapják, hogy a cipőjük mérete szerint álljanak sorba, anélkül, hogy közben beszélnének.

Álmaim szobája
A második részben a hosszmértékekkel való munka kerül előtérbe egy életszerű példa alapján. Egyéni munka során a diákok elkészítik a szobájuk jellemzését. Ennek során az anyanyelvi ismereteket is bevonják a matematikaórába. Ezután a tanulók "kis építészekként” dolgoznak tovább.

Álmaim szobájának elkészítése
A gyermekek kreativitásának, valamint a durva- és finommotorika edzése érdekében érdemes megalkotni velük álmaik szobáját. A szobát egy cipősdoboz alkotja. Ezt a diákok befestik és különböző anyagokkal ragasztják tele. Első lépésként modelleket lehet mutatni a diákoknak, és ötletelés után feljegyezni, hogy milyen anyagokat gyűjthetnek és hozhatnak magukkal.

A szobám – My room
A tanulók angol szavakat tanulnak "Az én szobám” témakörben.

Kompetencia-ellenőrzés – Megmutatom, mit tudok
Ezen feladatsor lezárása érdekében a tanulók a kompetencia-ellenőrzést önállóan töltik ki. Az erre rendelkezésre álló időt meghatározza a tanító. A tanító begyűjti a kompetencia-ellenőrzést és visszajelzést ad a tanulóknak, amikor azok visszakapják azt, hogy melyik tanulási célokon kell még dolgozniuk.