Ismeretek
A tanulók ...
... ismerik a szabványos mértékegységeket és hozzá tudják ezeket rendelni a megfelelő mérettartományhoz.
… képesek a mértékegységekhez tárgyakat hozzárendelni.
… a mennyiségeket különböző módokon tudják ábrázolni.
… ismerik a mérés alapjait.
... a megfelelő mértékegységekkel mérni.
... meg tudják becsülni a mennyiségeket és meg tudják indokolni az eljárásmódjukat.
... össze tudják hasonlítani a mennyiségeket.
... képesek mennyiségekkel számolni.

Tudás
A tanulók ...
... az Az iskolatáskám problémáját matematikai modellekre (tömegmértékek mérése) ültetik át, ezeket megoldják és vonatkoztatnak a kiindulási helyzetre..
... releváns információkat gyűjtenek a szöveges feladatokból, amennyiben pl. elvégzik a méréseket, majd megfelelő matematikai megoldásokat találnak.
... értelmezik és ellenőrzik a matematikai eredményeket.
… képesek matematikai műveleteket és eljárásokat elvégezni.
... a matematikai fogalmakat és jeleket szakszerűen használják szóban és írásban.
... képesek leírni és jegyzőkönyvezni, hogy hogyan jártak el.
... képesek összehasonlítani a megoldási módokat és megindokolni az állításaikat és eljárásmódjukat.
... az eljárásmódjukat megfelelő bemutatási formákkal tudják rögzíteni.
... képesek megfelelő megoldási módokat alkalmazni, mint a feltevés és próbálkozás.

Megértés
hogy mérleggel mindenki tud mérni – de a mérleg nélküli mérést meg kell tanulni.
hogy valami könnyebb, vagy nehezebb, mint egy iskolatáska?
hogy a matematika mindenhol jelen van – nem csak az iskolatáskában.
A becslést meg kell tanulni

Ehhez a feladatsorhoz személy- és konyhai mérlegekre lesz szükség. Kiderült, hogy még egy 25 fős osztály esetén is elegendő két személymérleg és két konyhai mérleg. Például a tanító a diákokat előzetesen csoportokra oszthatja és meghatározhatja, hogy melyik csoport használhatja először a mérlegeket. 10 perc után cserélnek a csoportok.
A páros munkához ("Az emberi mérleg”) elő kell készíteni egy asztalt, amelyen a feladatleírás, valamint különböző súlyú tárgyak találhatóak. A különböző súlyú tárgyak kiválasztásakor arra is érdemes figyelni, hogy könnyű legyen őket kézbevenni. Javaslatok: Labda, boccia golyók, teniszlabda, gumilabda, különböző csomag rizs, különböző tömegű tészta, gyurma, stb. Természetesen az osztályterem tárgyai is, valamint a taneszközök is felhasználhatóak a "méréshez”. A "különbségek érzékelése” állomásnál szintén legyen egy mérleg.

A feladatlapokat, valamint "Az iskolatáskám” munkatervet a tanító elegendő pélldányban fénymásolja. Ezen kívül szükség lesz egy "sima” A4-es lapra a fedőlap elkészítéséhez.

Miután minden diák megkapta "Az iskolatáskám” feladatlap másolatát, a tanító arra hívja fel a tanulók figyelmét, hogy a feladatok sorrendje nem számít. A tanulók kezdhetnek például a 20. feladattal is.
Továbbá előzetesen tisztázni kell, hogy hány mérleg áll rendelkezésre és mikor használhatják őket a tanulók. Ha két személymérleg áll rendelkezése, akkor egy 20 fős osztály 4 fős csoportokra lehetne osztani. Az egyik négy fős csapat a 20. feladattal kezd, egy másik az 5. feladattal. A többi tanuló is csoportba van beosztva, azonban először egyénileg dolgoznak a feladatokon. Amint felszabadul a mérleg, jöhet a következő.