.
.
Materials_Codesadmin2021-11-08T08:46:36+00:00
A tervezés fél siker
A tervezés fél siker
Source:
www.pixabay.com
Skills to be acquired:
A tanulók képesek
- megfogalmazni és megnevezni a saját gondolkodási folyamataikat.
- felelősséget vállalni a csoporton belül végzett feladataikért.
- bemutatni a tanulási eredményeiket és a plakátot, mint vizualizálási módszert bevetni.
- az információkat grafikonok formájában, illetve látványos módon bemutatni.
- matematikai alapokra helyezni a szöveges feladatokat és megoldani a több lépésből álló feladatokat.
- összehasonlítani és becsléseket végezni.
- jellemezni a számítás lépéseit matematikai fogalmak használatával.
A tanulók megértik,
- hogy a számrendszer a számok rendezésére szolgáló segédeszköz és a mindennapok strukturálására szolgál.
- hogy miért fontos a demokratikus döntéshozatal a békés együttéléshez.
- hogy egy show, vagy ünnepség szervezéséhez bizonyos tervezési lépések szükségesek, a keretfeltételeket figyelembe kell venni, valamint döntéseket kell hozni.
Preparation:
- A plakát elkészítéséhez szükséges anyagok
- Másolatok
- Tabletek/számítógépek
Sequence:
A diákok sorsolással 4-5 gyermekből álló csoportokat alkotnak. A tanító elmondja a feladatot, amelyet csoportokban kell megoldani és a feladatsort a feladatokkal. Az erre rendelkezésre álló időt is közli. A csoportok megkapják az elvégzendő feladatok leírását és a gyakorló feladatok első részét a feladatsorban, pl. az első három oldalt, és ezeket egyéni tempóban oldják meg. A tanóra végén egy "matematikai konferencia során közös megbeszélést tartanak, hogy tisztázzák a kérdéseket, visszajelzést adjanak a munkafolyamatokról és megbeszéljék a csoportok további feladatait. A következő tanórákon a tanulók megkapják a feladatlapok következő részét és úgy járnak el, mint az első rész esetén. A gyakorló feladatok befejezése után a csoportok elkezdik elkészíteni az előadásokat és plakátokat. Ezután következnek az előadások az osztály előtt, amelyet egy közös beszélgetés zár le. Ez annak eldöntéséhez vezet, hogy melyik csoport használta a költségvetést a legésszerűbben és hatékonyan.
Végül a tanulók írásbeli visszatekintése következik az egyéni tanulási folyamatokra a "Matematika és én feladatlap alapján.
Az igazi tetőpontot az iskolai farsangi mulatság tényleges megvalósítása jelentené
Sequence:
Possibility of differentiation:
- Nyitott feladatok
- Csoportok nagysága
- A költségvetés előzetes meghatározása
- Az árak megvizsgálása (fánk, szirup...) az aktuális szórólapok alapján
Necessary skills:
- Táblázatok, grafikonok, a digitális média alapismerete, alapszámítások fajtái
Related Links:
Irodalom:
V.d. Groeben, A. (2013): A különbözőség kihasználása. A feladatok differenciálása és óratervezés. Cornelsen Kiadó: Berlin.
V.d. Groeben, A./ Kaiser I. (2014): Műhely-individualizálás. Bergmann & Helbig Kiadó. Hamburg.
Egy farsangi mulatság megszervezése!
Ebben a tanítási egységben a tanulók az iskolai ünnepségek és mulatságok szervezésében vesznek részt. Példaként a farsangi mulatságot választottuk ki. A tanulók a matematikaóra keretein belül számolási feladatokkal és szöveges feladatokkal foglalkoznak. A tanulási és teljesítési feladatok a matematikai és több tantárgyat átölelő kompetenciák fejlesztésére koncentrálnak. A csoportmunka, mint választott szociális forma a társadalmi-kommunikációs képességek fejlesztésére irányul, valamint a tanulók előadási készségét és a vizualizálási technikáját fejleszti. Az önszabályozás fejlesztéséhez a tanulók egy egyéni, írásbeli visszatekintés formájában reflektálva tekintenek vissza a saját tanulásukra. .
Ebben a tanítási egységben a tanulók az iskolai ünnepségek és mulatságok szervezésében vesznek részt. Példaként a farsangi mulatságot választottuk ki. A tanulók a matematikaóra keretein belül számolási feladatokkal és szöveges feladatokkal foglalkoznak. A tanulási és teljesítési feladatok a matematikai és több tantárgyat átölelő kompetenciák fejlesztésére koncentrálnak. A csoportmunka, mint választott szociális forma a társadalmi-kommunikációs képességek fejlesztésére irányul, valamint a tanulók előadási készségét és a vizualizálási technikáját fejleszti. Az önszabályozás fejlesztéséhez a tanulók egy egyéni, írásbeli visszatekintés formájában reflektálva tekintenek vissza a saját tanulásukra. .
- megfogalmazni és megnevezni a saját gondolkodási folyamataikat.
- felelősséget vállalni a csoporton belül végzett feladataikért.
- bemutatni a tanulási eredményeiket és a plakátot, mint vizualizálási módszert bevetni.
- az információkat grafikonok formájában, illetve látványos módon bemutatni.
- matematikai alapokra helyezni a szöveges feladatokat és megoldani a több lépésből álló feladatokat.
- összehasonlítani és becsléseket végezni.
- jellemezni a számítás lépéseit matematikai fogalmak használatával.
A tanulók megértik,
- hogy a számrendszer a számok rendezésére szolgáló segédeszköz és a mindennapok strukturálására szolgál.
- hogy miért fontos a demokratikus döntéshozatal a békés együttéléshez.
- hogy egy show, vagy ünnepség szervezéséhez bizonyos tervezési lépések szükségesek, a keretfeltételeket figyelembe kell venni, valamint döntéseket kell hozni.
- Másolatok
- Tabletek/számítógépek
Végül a tanulók írásbeli visszatekintése következik az egyéni tanulási folyamatokra a "Matematika és én feladatlap alapján.
Az igazi tetőpontot az iskolai farsangi mulatság tényleges megvalósítása jelentené
A diákok sorsolással 4-5 gyermekből álló csoportokat alkotnak. A tanító elmondja a feladatot, amelyet csoportokban kell megoldani és a feladatsort a feladatokkal. Az erre rendelkezésre álló időt is közli. A csoportok megkapják az elvégzendő feladatok leírását és a gyakorló feladatok első részét a feladatsorban, pl. az első három oldalt, és ezeket egyéni tempóban oldják meg. A tanóra végén egy "matematikai konferencia során közös megbeszélést tartanak, hogy tisztázzák a kérdéseket, visszajelzést adjanak a munkafolyamatokról és megbeszéljék a csoportok további feladatait. A következő tanórákon a tanulók megkapják a feladatlapok következő részét és úgy járnak el, mint az első rész esetén. A gyakorló feladatok befejezése után a csoportok elkezdik elkészíteni az előadásokat és plakátokat. Ezután következnek az előadások az osztály előtt, amelyet egy közös beszélgetés zár le. Ez annak eldöntéséhez vezet, hogy melyik csoport használta a költségvetést a legésszerűbben és hatékonyan.
Végül a tanulók írásbeli visszatekintése következik az egyéni tanulási folyamatokra a "Matematika és én feladatlap alapján.
Az igazi tetőpontot az iskolai farsangi mulatság tényleges megvalósítása jelentené
Végül a tanulók írásbeli visszatekintése következik az egyéni tanulási folyamatokra a "Matematika és én feladatlap alapján.
Az igazi tetőpontot az iskolai farsangi mulatság tényleges megvalósítása jelentené
- Csoportok nagysága
- A költségvetés előzetes meghatározása
- Az árak megvizsgálása (fánk, szirup...) az aktuális szórólapok alapján
V.d. Groeben, A. (2013): A különbözőség kihasználása. A feladatok differenciálása és óratervezés. Cornelsen Kiadó: Berlin.
V.d. Groeben, A./ Kaiser I. (2014): Műhely-individualizálás. Bergmann & Helbig Kiadó. Hamburg.